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本文原载于《历史教学问题》2018年第六期，陆旻红译，杨彪校。

译者按：英国国家历史课程自1988年设立以来，经历了多次改革，以满足不同时期社会的需求与民众的呼吁，但课程改革的成果也并不总是尽如人意。鉴于2007年课程改革后，相关教育水平仍在持续走低，英国教育部于2011年下令对现行国家课程展开调查评述，并于2013年2月发布《英国国家课程：协商文件》。在与社会广泛协商之后，英国教育部于2013年9月颁布《英国国家历史课程：关键阶段1和2》和《英国国家课程：关键阶段3》，新英国国家历史课程正式出台。与之前四版课程相比，新版课程在结构方面大幅简化，减少政府的强制性指令，增加教师授课的自由度，在内容方面回归编年式叙述，但将主题史纳入编年式大纲中，以弥补编年式叙述的不足，同时更注重英国史的学习。

一、学习目的

高质量的历史教育能够帮助学生对英国乃至更广阔世界的历史有更连贯的理解和认识。它能够激发学生的兴趣去对过去进行更多了解。历史教育应该培养学生提出问题的能力，促进批判性思维的发展，对论据进行权衡，对论点进行详查，增强学生感知和判断的能力。学习历史有助于学生理解人类活动的复杂性，发展变化的过程，不同社会与不同群体间关系的多样性，自我身份以及每个时代所面临的挑战。

二、目标

英国国家历史课程的目标在于保证所有的学生：(1)认识并理解不列颠群岛从古至今连贯的、按时间顺序发展的历史：人类的生活是如何塑造这个国家的，英国又是如何影响世界以及被世界所影响的。(2)认识并理解更广阔世界的历史中意义重大的方面：古代文明的本质；帝国的扩张和解体；历史上非欧洲社会的典型特征；人类的成就与罪恶。(3)掌握并利用历史背景理解例如“皇帝”，“文明”，“议会”和“农民”等抽象术语。(4)理解例如连续和变化，起因和结果，相似、差异和重要性等历史概念，并且能够运用他们制造联系，进行对比，分析趋势，提出有历史根据的问题，以及作出他们自己的、有条理的解释，包括叙述和分析。(5)理解历史探究的方法，包括证据是如何被严格运用以提出历史主张的，领悟对于历史具有巨大差异性的论点和解释是如何以及因何建立的。(6)通过将他们渐长的知识运用于不同的环境以形成历史观点，理解当地的、地区的、国家的和国际的历史之间，文化的、经济的、军事的、政治的、宗教的和社会的历史之间，短时间和长时间之间的关系。

三、目标成就

在每个关键阶段结束的时候，学生应该能够了解，应用和理解相关学习计划所规定的事项、技巧和过程。并无明文规定学校需要教授【方括号】中的，或是表明为“非法定”的内容。

四、学科内容

(一)关键阶段1

学生应该通过运用与时间流逝有关的常用词汇和短语来培养一种历史意识。他们应该从一个按时间顺序排列的框架内了解到他们所研究的对象与事件处在哪个位置，并且从不同阶段不同的生活方式中识别出他们的相似之处和不同之处。他们应该能够广泛使用日常历史词汇。他们应该能够提出和回答问题，选择使用部分故事和其他材料来显示他们知道并能理解的事件的关键特征。他们应该能够理解我们发现历史的一些方式及不同方式代表了什么。

为在下列人物、事件和变化的概述中保持事件发展的连续性，教师们通常会向学生们介绍他们将在关键阶段2和3中学到的一些历史阶段。学生们应该被教授：

1．生活记忆中的变化。在合适的时候，这些记忆将被用来揭示国家生活的变化。

2．超越生活记忆的、具有国家性或者世界性意义的事件【比如说，伦敦大火，第一条飞机航线，或是在节日或周年纪念上庆祝的事件】。

3．过去曾对国家或国际上的成就做出贡献的、具有重要意义的个人的生平事迹。其中一些处于不同阶段的人的生平的一些方面可以被用来比较【比如说，伊丽莎白一世和维多利亚女王，克里斯托弗·哥伦布和尼尔·阿姆斯特朗，威廉·卡克斯顿和蒂姆·伯纳斯·李，老布吕格尔和L．s·洛利，洛萨·帕克斯和艾米丽·戴维森，玛丽·西戈尔和弗罗伦斯·南丁格尔和艾迪丝·卡维尔】。

4．在各自地区具有重要意义的历史事件、历史人物和历史地点。

(二)关键阶段2

学生应该继续加强对按年代顺序排列的英国、地区和世界历史的可靠认识和理解，并在学习过程中建立清晰的叙述。他们应该注意时代的联系、对比和趋势，同时加强对于历史术语的准确运用。他们应该定期解决，并在历史事实的基础上提出有关变化、起因、相似之处、不同之处以及重要意义的问题。他们应该建立有历史根据的回应，包括深思熟虑的选择和相关历史信息的组织。他们应该理解我们对于过去的知识体系是如何在一系列来源的基础上建立的。为保证在下述英国、地区以及世界历史的教授中保持事件发展的连贯性，教师们应该结合概述与深入研究来帮助学生理解不仅是发展的长弧度问题，还有内容的特殊方面的复杂性问题。

学生们应该被教授：1．英国从石器时代到铁器时代的发展变化。举例(非法定)应该包括：(1)新石器时代晚期的狩猎采集者和早期的农民，例如，斯卡拉布雷。(2)青铜时代的宗教、工艺和漫游，例如，巨石阵。(3)铁器时代的小山堡垒：部落王国，农业，艺术和文化。

2．罗马帝国及其对英国的影响。举例(非法定)应该包括：(1)尤利乌斯·凯撒在公元前55—54年的侵犯企图。(2)公元42年的罗马帝国和它的军事力量。(3)克劳迪的成功入侵和征服，包括哈德良长城。(4)英国人的反抗，例如，布迪卡。(5)英国的“罗马化”：遗址，例如凯尔文特，以及科技、文化和信仰的影响，包括早期基督教。

3．盎格鲁一撒克逊人和苏格兰人对英国的殖民。举例(非法定)应该包括：(1)公元410年罗马从不列颠的撤离和西罗马帝国的覆灭。(2)苏格兰人从爱尔兰向北不列颠(今苏格兰)的人侵。(3)盎格鲁一撒克逊人的侵略，殖民和王国：地名和乡村生活。(4)盎格鲁一撒克逊人的艺术和文化。(5)皈依基督教——坎特伯雷，洛娜和林迪斯法恩。

4．直到忏悔者爱德华时代为止，维京人和盎格鲁一萨克逊人为英格兰王国进行的争斗。举例(非法定)应该包括：(1)维京人的抢劫和入侵。(2)阿尔弗雷德大帝与埃塞斯坦的反抗，英格兰的第一位国王。(3)维京人更进一步的入侵和丹麦金。(4)盎格鲁一撒克逊人的法律与正义。(5)忏悔者爱德华和他在1066年的逝世。

5．地区史的研究。举例(非法定)(1)对于上述某一个英国地区的深入研究。(2)对于国家历史的一些方面是如何反映在地区历史中的长时间追踪研究(可以不限于1066年为止)。(3)对于在1066年以后对当地有重要意义的地点或历史方面的研究。

6．对英国历史的一个方面或一个主题进行研究以将学生按时间顺序排列的知识体系拓展至1066年以后。举例(非法定)(1)通过案例研究君主权力的发展变化，例如约翰王，安妮女王和维多利亚女王。(2)社会历史方面的变化，例如从盎格鲁一撒克逊时代至今罪行和惩罚的变化，或是20世纪休闲娱乐方式的变化。(3)包括现在的英国历史后期的古希腊罗马文化(艺术，建筑和文学)的遗产。(4)英国历史的重要转折点，例如，第一条铁路的修建或是不列颠战役。

7．最早期文明的成就——对于何时何地出现了第一批文明的概述和对下列文明之一的深入研究：古苏美尔文明；印度河流域文明；古埃及文明和古代中国的商王朝。

8．古希腊——对于古希腊人生活和成就以及其对西方世界影响的研究。9．非欧洲社会与英国历史的对比——从早期伊斯兰文明，包括对公元900年的巴格达的研究、公元900年的玛雅文明、公元900年到1300年的贝宁(西非)文明中选择一个进行研究。

(三)关键阶段3

学生应该拓展和深化他们按照时间顺序排列的知识体系和对于英国、地区和世界历史的理解，以便在这一阶段为学生们更广泛的学习提供良好的环境，以使他们能够识别重大事件，建立联系，形成对比，并能在一个阶段内或一个长弧度的时间段内分析趋势。他们要能够以日渐复杂的方式使用历史术语与概念。他们要追求使用有历史依据的、包括他们自己构建的问询方式，并作出相关的、结构化的、有证据支持的解释以为回应。他们应该理解不同种类的史料是如何被严格使用以提出历史主张的，并领悟到差异巨大的论点与解释是如何以及因何被构建出来的。为保证在下述英国、当地以及世界历史的教授中保持事件发展的连贾l生，教师们应该结合概述与深入的研究来帮助学生理解不仅是发展的长弧度问题，还有内容的特殊方面的复杂性问题。学生们应该被教授：

1．1066—1509年中世纪英国教会、国家和社会的发展。举例(非法定)应该包括：(1)诺曼征服。(2)基督教国家，宗教的重要性和十字军东征。(3)王权与教权的斗争。(4)《大宪章》和议会的产生。(5)到1314年为止英格兰对威尔士和苏格兰的征服运动。(6)社会，经济和文化：例如，封建制度，日常生活中的宗教(教区，男修道院，女修道院)，农业，贸易和市镇(尤其是羊毛贸易)，艺术，建筑和文学。(7)黑死病及其对社会、经济的影响。(8)农民起义。(9)百年战争。(10)玫瑰战争；亨利七世及其为恢复稳定进行的尝试。

2．1509—1745年英国教会、国家和社会的发展。举例(非法定）应该包括：(1)欧洲的文艺复兴和宗教改革。(2)英格兰宗教改革和反宗教改革(亨利八世到玛丽一世)。(3)伊丽莎白一世的宗教和解政策及其与天主教徒的斗争(包括苏格兰，西班牙和爱尔兰)。(4)在美洲的第一块殖民地和与印度的第一次接触。(5)英国内战的起因和经过。(6)过渡期(包括爱尔兰的克伦威尔)。(7)王政复辟，“光荣革命”和议会的力量。(8)1707年的联合法案，汉诺威王朝的建立和1715一1745年的詹姆士二世党人起义。(9)这一时期的社会，经济和文化：例如，城乡的工作与休闲，日常生活中的宗教迷信，剧院，艺术，音乐和文学。

3．1745—1901年英国的思想，政治权力，工业和王权。举例(非法定)应该包括：(1)与17世纪的思想家和科学家以及皇室的资助有关的欧洲和英国的启蒙运动。(2)英国的三角贸易：它的影响和最终的废止。(3)七年战争和美国独立战争。(4)法国大革命。(5)英国作为第一个工业化国家，工业化对其社会的影响。(6)政党政治，公民权利和社会改革的扩大。(7)深入研究大英帝国的发展过程(例如，印度)。(8)爱尔兰自治法案。(9)达尔文的“物种起源”。

4．1901年至今英国、欧洲和世界面临的挑战。除纳粹大屠杀之外，还应该包括：举例(非法定)134(1)妇女的选举权。(2)第一次世界大战与和平解决。(3)两战之间：经济大萧条和专政独裁的兴起。(4)第二次世界大战和战时领导人温斯顿·丘吉尔。(5)福利国家的创建。(6)印度独立和帝国的终结。(7)战后英国社会的变化，文化和科技变化。(8)1945年以来英国的国际地位。

5．地区史的研究。举例(非法定)(1)对于上述某一个英国地区的深入研究。(2)通过长时间研究，测试地区历史在多大程度上反映了国家历史的方方面面(一些地区可以早于10166年)。(3)对于地区历史在1066年之前的一个阶段的一个方面或地点的研究。

6．对英国历史的一个方面或一个主题进行研究以巩固和拓展学生自1066年之前起的按时间顺序排列的知识体系。举例(非法定)(1)通过自铁器时代至今的选择性案例研究英国政治权力的本质变化。(2)自铁器时代至今的英国地形的变化。(3)对社会历史的某一方面的研究，例如不列颠群岛上人类迁移的影响。(4)重要转折点的深入研究：例如新石器时代的农业革命。

7．对世界历史上至少一个重要社会或重要问题及其与世界其他发展进程的内在关联进行研究【例如，1526_1857年的印度莫卧儿王朝；1644一1911年的中国清王朝；1800—1989年俄罗斯帝国的变化；20世纪的美国】。